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高职建筑工程技术专业校企合作实践研究

作者:宣钢分院 更新时间:2000年10月10日 点击次数:300

   
                                             李昕
                                 河北工业职业技术学院宣钢分院

摘要:校企合作已经成为当前高职院校人才培养的一种重要模式,在校企合作中,企业主要追求经济利益的最大化,而学校则力求办学效益的提升,提高学生就业与实践能力。若想取得校企合作的成功,关键在于实现校企双方及学生的“多赢”。本文通过对高职院校校企合作实践现状的分析,提出了有利于推进高职院校校企合作实践的相应策略。
关键词:高职院校;校企合作;建筑工程技术专业;问题;策略
引言
校企合作是目前我国高校培养专业化、实践化及应用型人才的重要方式,而多数高校也已经意识到了这种办学模式的重要性与可行性,并在具体的实践中取得了一定的成绩。同时,由于受到企业、学校及学生个人等多种因素的综合影响,校企合作实践中还存在一些问题。本文具体分析了高职院校校企合作实践的现状、问题,并且针对这些问题提出有效的对策与建议。
一、当前高职院校校企合作的实践现状
校企合作不仅可以为企业带来益处,同时也有利于学校培养实践型、应用型人才,对于提前锻炼学生进入职业状态具有重要积极意义。因此,目前已经有很多高职院校开始实施校企合作。本文就目前各高职院校中校企合作实践存在的几点普遍问题进行了总结。
(一)过于重视后期实习,忽视了长期控制
据悉,目前高职院校的校企合作,多过于重视后期实习,忽视长期控制的现象较为普遍。据相关数据显示,以高职建筑工程技术专业为例,在其校企合作实践中,多数安排的都是大三的学生,实践场所多是建筑企业或者工地,初期安排的实训时间相对不长,多在学期期末。这种运行模式下,十分不利于学生实现理论与实践的结合,很多学生无法在很短的时间内完成校园理论知识向具体实践的转化。学生在经过前两年的校园理论知识学习后,在企业很少参与这期间教学的情况下,突然盲目地让学生去工地或者是去企业中去实习,学生很难从校园学习的状态中直接转化为一个职业工作者的状态,而在实习期间,若学校采取放任自流的态度,而不对学生的校企合作实践进行引导与扶持,最终难免会使校企合作的成效甚微。
(二)校企合作的内容缺陷
高职院校的校企合作内容存在缺陷。目前我国高职院校在校企合作实践过程中,学生的实习实际上有种流于形式的趋势,一般情况下都是由学校带队,带领学生到施工单位活工地等参观学习,也有些是学生自己联系实习单位。而在具体的实习过程中,学生可接触到的具体实践操作部分相对较少,校企合作的内容明显过于单一和简单化。长此以往,这种一成不变的合作模式必然会削弱实际的合作效果,甚至会在学生的心里形成一种程序化、过程化的负面影响,而学生长期处于这种思维定式的影响下也不利于其创新。此外,最初参加实践时学生的工程技术能力也相对较差,一旦出现操作失误必然会造成一定的不良后果,这就要求实习过程中能够实现对学生的一对一辅导与监督,但是在具体的实习实践中很难做到这一点。因此,若想要提高校企合作的实际效果,提高学校的就业率,就必然要形成校企合作的全方位、多元化模式。
(三)学生个人素质问题
随着我国教育的进一步普及,社会上的大学生越来越多,与此同时,大学生面临的就业难问题也在逐步加重。在就业市场中,企业与大学生之间是一种双向选择关系,就企业方面来讲,随着大学生人数的增加,他们已经改变了过去单纯注重大学生专业技能的片面评价标准,而是更加注重大学生的道德素质与人文素质。加之现在的大学生多为独生子女,长期的溺爱使他们缺乏吃苦耐劳与敬业奉献的精神,特别是建筑工程技术专业,本身作为一门要求学生实践动手能力强,且能够吃苦的专业,更是对大学生的个人素质提出了更高的要求。这种情况下,难免会有一部分大学生不能自主参与到企业实践中锻炼自身实践能力。这种由于大学生个人素质问题引起的不配合校企合作模式推进的现象,也在一定程度上营销了高职建筑工程技术专业校企合作实践的有效开展。
二、解决高职院校校企合作问题的措施
(一)采取“嵌入式”合作模式
从当前高职院校的人才培养目标来看,要求学生具备较强的实践能力,能够很好地将理论知识与实践结合起来,掌握较高水平的操作技能。因此,在校企合作过程中,校园教育部分要做好教学理论内容的教学,而企业部分要在培养学生动手实践能力的同时,兼顾理论与实践的融合贯通,无论是理论学习,还是实践操作,对于本专业来讲都是十分重要的。对此,本文提出了校企双方“嵌入式”合作模式,充分重视合作的必要性,促进实践课程与教学课程相结合,将校企合作渗透在学生学习的各个阶段,在前两年的校园教育中,聘请企业教师来校兼职,在单纯讲授专业理论知识的同时,也为学生引进一些具体的实践案例,通过实践中切实面临的一些新问题与理论教学的结合,启发学生创新。而在大三到企业中去实践时,也应有高校教师从旁指导,保障实践性在教学内容之中快速培养,保障校企合作模式的全面化、多元化、长期性与有效性。
(二)创新实施“多学段”教学组织形式
在具体的工作实践中,难免会受到环境变化的影响,且具有阶段性与随机性。相对来讲,学校教学则更加注重计划性、稳定性,两者之间存在一定的矛盾。因此,本文认为在校企合作实践中,应实现教学机制的弹性化。具体来讲,我们可以将高职院校的三年专业课程分成10个不同的阶段展开教学,并建立校内校外双重课程体系。校内项目课程的教学可采取行动导向教学模式,在校内实训室或理实一体化教室完成;校外岗位课程则可以在具体的实习单位或企业中进行,让学生在真实的职业环境中去体验,这样便可做到学中有做,做中有学,为学生创造理论联系实践的机会。当然,有些课程内容若不适合在实习单位或企业中进行,如建筑工程技术专业所涉及的建筑工程预算软件课程的教学,可直接选择校内项目课程形式展开教学。这样,校外岗位课程与校内项目课程彼此之间灵活转换,最终达到提高人才培养质量的目的,也实现了企业与学校在各自利益上的双赢。
(三)加强在校企合作实践中的学生自主性
为解决当前部分大学生参与企业实践积极性较低的问题,进一步提高学生在校企合作实践中的自主性,本文认为可从以下两方面着手:一是采取“订单班”模式的深度合作方式,让企业参与到学校的招生、教学和学生培养、就业的整个过程,根据企业的需求量制定招生计划。根据企业的人才需求制订教学计划,比如针对于建筑工程技术专业的学生,可以在校对学生多进行建筑施工组织等相关课程,以及建筑识图构造、建筑施工等相关课程的学习和实训。二是在校期间,让学生提前到企业中去顶岗实习,提前熟悉与适应未来的工作岗位与工作环境,以便帮助他们在毕业后能够快速进入工作状态。这样,大学生在毕业之后便能够很快地适应职业生活,并在尽量短的时间内为企业创造更多的利益,同时也提高了学校的就业率,加强了学生参与校企合作实践的自主性。
(四)强化校企合作过程中的学生管理
由于学生所在的实习单位员工素质参差不齐,因此,在校企合作过程中,带队教师及企业相关负责人要做好学生管理工作。实习单位的相关管理规范对于实习学生来讲,难免会存在一些不恰当之处,这就要求实习单位能够建立专门负责学生管理的部分,并制定相应的管理规范。如学生实习实训管理制度、学生实习期间劳动管理制度、学生实习期间违规违纪管理制度等。同时,学校也应根据不同学生的学习能力、基本操作技能等成立互帮小组,选出负责人,由小组负责人定期向带队教师或辅导员汇报小组实习情况,监督小组成员在实习中的表现。而学校也可以派专人驻守企业,与企业相关部门共同负责学生实习期间的管理工作。
三、结语
在当今社会主义市场经济环境下,校企合作是高职院校人才培养的重要措施,尤其是建筑工程技术专业这类实践性要求较高的专业,通过校企合作不仅可以为企业培养专门人才,还可提高学校的就业率,提升学生的实践操作能力,实现学校、企业及学生个人的多赢。因此,本文综合考虑目前高职院校建筑工程技术专业校企合作实践中普遍存在的问题,提出了应从创新实施“多学段”教学组织形式、采取“嵌入式”合作模式、加强在校企合作实践中的学生自主性与强化校企合作过程中的学生管理四方面进行改善,推动我国高职教育的可持续发展,为我国的建筑行业的可持续发展贡献人才力量。


参考文献
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[3]赵书锋,尉桂芬. 基于双赢视角的建筑工程技术专业校企合作人才培养模式研究[J]. 黑龙江科技信息,2015,02:189-190.
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