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发挥企业办学优势深化工学结合导向型校企合作

作者:宣钢分院 更新时间:2000年10月10日 点击次数:250

_关于河北工院宣钢分院创新人才培养模式的思考

李卫东

(河北工业职业技术学院宣钢分院)

 

河北工业职业技术学院宣钢分院是由全国100所示范高职院校之一的河北工业职业技术学院和全国最大的钢铁集团河北钢铁集团下属的宣钢公司共同创办的一所河北省省属高等职业技术学院。学院已形成职业技术教育、成人学历教育和在职职工培训三位一体的多功能、多层次、多形式的综合性办学能力。

河北钢铁集团宣钢公司是国家重点大型钢铁企业,已有89年的历史,前身是创建于1919年的龙烟铁矿股份公司,2007年名列中国最大500家企业集团第280位。新中国建立初期,宣钢是第一批恢复生产的大型冶金企业。计划经济时期,作为华北地区最大的地下黑色冶金矿山和生铁基地,为我国钢铁工业的发展做出了历史性的贡献。十一五以来,宣钢大力发扬诚信、奋进、创新、图强的企业精神,深化 “同心合力、追求卓越、永不懈怠”的核心价值观,持续推进科技进步和管理创新,加强质量管理,调整产品结构,提升工艺装备水平,逐步走上了科学发展、跨越发展、和谐发展的良性发展轨道。“十一五”期间,宣钢将继续坚持科学发展观,以优化品种结构、提升产品档次为重点,全面发展循环经济,将宣钢建设成年产钢800万吨综合配套生产能力的资源节约型、环境友好型、产品附加值高、具有抗御市场风险能力的现代化钢铁联合企业,成为华北地区重要的优质钢结构用钢精品基地。宣钢将以“绿色钢铁”、清洁生产的新形象、新业绩,在构建和谐社会、打造和谐企业、实现可持续发展中发挥越来越重要的作用。而作为宣钢的人才培养基地的河北工业职业技术学院无疑将为宣钢的腾飞插上有力的翅膀。

对企业来说,人力资源是最重要的资源之一,而且,在全球经济一体化的趋势下,市场竞争就是人才的竞争.许多企业都意识到,自己培养人才,才是上上之策.企业开办自己的职业技术教育,实际上就是强化员工培训的一项长期性、持续性的系统工程,目的是培养能适应并推动企业可持续发展的高素质专业人才,从而保证企业在市场中的核心竞争力。企业大学被誉为是企业自制人才的“黄埔军校”。摩托罗拉、惠普、爱立信、西门子、海尔、联想、春兰、太平洋保险公司等一批国内外知名企业都建有企业大学。此外,企业大学还成为企业管理精英的“摇篮”。许多企业兴办的职业技术学院都倡导“教的都是新的,学的都是用的”。企业的发展需要职业技术教育的支持,职业技术教育的发展也离不开企业。

校企合作和工学结合培养职业教育人才是指院校和相关企业或行业在共同育人方面遵循平等互利的原则进行优势互补的合作,是一种将学校的教育资源和企业的各种资源整合,学校把课堂设置到企业,让学生在企业生产经营过程中进行学习,企业把学生视为正式员工使用,按企业要求进行管理和考核,以培养适合企业或行业需要的应用型人才为主要目标的教育模式。在高职人才培养过程中,企业根据需要,直接参与学校的专业建设、教学计划的制定和实践性教学等人才培养工作,高职院校充分利用企业的物质资源和人力资源,依托企业进行教学、科研工作,共同培养满足企业需要的应用型人才。作为宣钢出资举办的河北工业职业技术学院宣钢分院应充分发挥企业办学的优势走一条工学结合导向型校企合作的办学之路,校企双方围绕高等职业院校人才培养与企业人才需求的契合部分,开展多种形式、多种层次、多种内容的合作活动。

校企合作的基础就在于企业生产经营需要与学校人才培养可以实现有效的契合。企业的本性是为了营利,如果校企合作不能给企业带来直接的或间接的利益、近期或远期的赢利、现实或潜在的好处,企业是不会与学校缔结长期的合作关系的。学校的任务是人才培养,如果校企合作不利于技能型专业人才的培养,不利于专业人才培养目标的实现,校企合作也就没有必要,有理性的学校也不会和企业开展合作活动。因此,构建工学结合导向型校企合作的首要任务便是寻求学校培养人才根本任务与企业生产经营目标之间的耦合部分,实现企业生产经营需要与学校人才培养目标的一体化。例如,河北工院宣钢分院可以为宣钢解决生产工艺、生产技术、员工培训等问题,而宣钢则可以为学校提供实训实习场地、实训师资、实训设备,协助高校培养人才等,我们也可以根据专业建设需要从对口宣钢聘用部分高级专业技术人员来学校承担实训、实验、指导毕业设计等实践教学工作。高等职业院校以培养高素质、技能型、应用性专门人才为任务,要实现这个目标,归根结底要将传统的知识单元转化成职业能力单元,将人才培养过程细分成有机联系的一系列工作业务单元。而这一系列的业务单元,正是企业生产经营实践中客观存在、生动具体的某一职位的工作业务流程。因此,工学结合导向型的校企合作就要有效整合高等职业院校人才培养流程,使其与企业生产经营实践中的某一业务流程实现有机统一,相互促进。如学校可以通过工学交替的形式,学生一边学习、一边工作实践,实现学习与实践相互促进的目的。企业则可以把一些工作流程的局部或全部交由学生实践完成,企业根据情况可以采取收取实习费用、支付少量工资、支付足额工资的形式,享受学校人才库、人才蓄水池对企业强有力的支撑作用。高等职业教育以就业为导向组织教学活动,工作岗位需要的知识与技能就是专业人才培养方案的重要依据。因此,工学结合要努力做到工作岗位需要与人才培养方案的高度一致。应用型高技能人才知识与技能结构,应该突出与强化某一职业、某一工种、某一工作岗位的知识与技能,而不应较多地停留在宏观层面的产业或行业知识与技能方面。开展工学结合导向型校企合作,一方面可以使企业向学校提出人才培养要求,满足其个性化工作岗位(职业)需要,消除学校按专业、按班级批量生产人才的弊端;另一方面也可以使学校了解企业工作岗位需要,开展订单式人才培养,定制定做为企业培养个性化人才。体现工学结合思想的高技能人才培养模式,需要将专业人才能力培养的过程具体化成各项目标明确的任务,促使学生明确学习的意义与目的,了解工作的情境与实际。例如,教师编写的职业技能课程教材、讲义、教案可以以任务驱动为主线安排教学内容,组织课堂教学,融“教、学、做”为一体,强化学生的能力培养。在此基础上,由专业教师牵头,组成项目小组,承揽企业研发、设计、制作等任务,使学生真正做到“真题真做”,有效实现企业工作任务与学校人才能力培养的一体化。通过校企合作,学校人才培养方向与过程与对口企业生产经营需要有机结合、紧密联系,实现相互促进的目的。例如,冶金技术、材料工程技术等专业可以组成项目组承接宣钢的一些技术开发,一方面解决了企业困难,另一方面也提升了学生的职业能力。

推进高等职业院校与企业工学导向型校企合作,既是提高我国高等职业教育质量与效益的必由之路,也是提高企业核心竞争力的重要途径。

(此论文在2009年“第七次全国优秀职教文章”评选中获优秀奖)

 

 





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